Une vidéo valant mieux que des discours, voici 2 vidéos illustrant que notre fille sait faire à une semaine de son 3e anniversaire et à une semaine de son 4e anniversaire.. Nous avons commencé l'apprentissage un peu avant ses 2 ans. Elle savait dire plusieurs mots. Etape après étape, voici comment s'y prendre :
Règle N°1 : ne dire que le son de la lettre
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On ne dit pas le nom des lettres, mais le son qu'elles font.
Ex : Pour B, on ne dit pas "bé", mais "b".
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Pour exprimer cela, il existe l'alphabet phonétique, mais comme tout le monde ne le maîtrise pas (à commencer par moi), je ne l'utiliserai pas ici !
Règle N°2 : commencer par l'alphabet en LETTRES BÂTONS (CAPITALES D'IMPRIMERIE)
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Autrement dit, l'alphabet en capitales : A B C D... Ce sont les lettres les plus simples à identifier, car il n'y a quasiment pas de confusions possibles. Personnellement, nous avons variés les polices standards, afin que Jeanne ne soit pas dérangée par la présence ou l'absence des petits traits décoratifs (qui s'appellent les sérifs). Si vous voyez que cela bloque votre enfant, préférez une police du type "Libération sans Sérif".
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Pour notre part, dès que notre fille connaissait toutes les lettres majuscules, nous sommes passés au script minuscule, mais il faut être plus lent et prudent à cause des confusions possibles et même très probables à cet âge où l'enfant n'est pas encore bien latéralisé (b et d, p et q).
Ordre des lettres
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1) Les voyelles (sauf le Y) : A, E, I, O, U
2) Les consonnes continues (dont le son est continu) et que votre enfant sait prononcer : M, L, R, V, J, Z, F, S, N, W
3) Les consonnes occlusives (sourdes et sonores) : P, T, B, D, K, Q
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Pour les autres lettres, la situation est plus complexe, car elles font des sons différents, comme le G. Nous avons alors choisi d'apprendre les sons les plus fréquemment rencontrés, à savoir :
- C prononcé "k" comme dans caramel.
- G prononcé "gu" comme dans grand.
- H : on dit que cette lettre ne dit rien, elle est "muette", on peut mettre son doigt devant la bouche comme geste.
- X prononcé "cs" comme dans axe.
- Y prononcé "ye", comme dans yaourt.
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NB : Lorsque l'enfant maîtrisera la lecture de mots simples, alors on complexifiera progressivement et on lui apprendra que ces lettres peuvent parfois se lire autrement.
Associer un geste à chaque son (Borel-Maisonny)
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Sur le conseil d'une amie orthophoniste, nous utilisons la méthode inventée par Suzanne Borel-Maisonny, orthoponiste. A l'origine, cette méthode a été créée pour apprendre aux enfants mal-entendant à lire et à écrire. Autant vous dire que ça marche encore mieux chez un enfant sans problèmes d'audition !
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Chaque son est associé à un geste qui rappelle soit la forme de la lettre, soit ce qui se passe dans le corps lorsqu'on prononce le son. Par exemple, pour le "r", on se gratte la gorge. L'aide du geste pour la mémorisation est très précieuse chez les petits enfants, comme déjà dit maintes fois.
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Vous trouverez ici tous les gestes.​​​​​​​​​
Sinon je vous conseille l'achat du livre référence. Il est très bien pour la lecture, cependant un peu tristounet et pauvre au niveau des illustrations. Autre inconvénient, il aborde directement les 3 écritures de CP. Pour ma part, je l'utilise uniquement pour le script minuscule et majuscule, je laisse de côté la cursive.
Utiliser ces gestes pour rectifier les mots ou apprendre à prononcer un son
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A l'origine, nous n'avions pas du tout utilisé cette méthode pour améliorer le langage, mais nous avons très vite constaté qu'elle était très efficace pour rectifier les erreurs de prononciation de l'enfant. Par exemple, lorsque notre fille disait "ordilateur", je la reprenais en disant "ordinateur" tout en faisant le geste du "n". Et cela marchait vraiment très bien !
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De même, récemment, j'ai essayé cette méthode avec une petite fille de 3 ans et demi qui ne disait pas les "ch". Je lui ai fait faire le geste du "ch" (qui pince les lèvres sur le côté), et au bout de 2 essais, elle savait le prononcer ! Ensuite, j'ai intégré le son avec geste dans 2 ou 3 mots, et cela marchait aussi ! En renouvelant l'opération quelques jours de suite, le problème peut donc être résolu rapidement !
Commencer l'apprentissage
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Maintenant que vous savez tout ce que j'ai dit précédemment, vous pouvez vous lancer dans l'apprentissage. Comment procéder ? Et bien par la méthode en 3 étapes que je vous décris ici :
1) Je te montre
2) Montre-moi
3) Dis-moi ce que c'est
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Pour cela, j'ai utilisé un puzzle encastrable comme on en trouve beaucoup maintenant. Il faut en prendre un où la lettre est clairement dessinée et découpée. Voici le nôtre :
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L'avantage, c'est que l'enfant peut le manipuler, aller chercher la lettre pour vous la montrer, puis la reposer. Au début, il s'appuiera sur la couleur et l'emplacement, et imperceptiblement, il s'en passera.
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Commencez par les étapes 1 et 2 par exemple pour le A. Vous prenez le A en main, lui montrez, lui dites : "Voici un A. A. Le A se range ici." Juste après, demandez-lui de vous montrer le A, puis de le prendre et de le ranger. "Bravo, tu as trouvé le A !"
Recommencez cela plusieurs fois, rapidement vous pourrez ne faire que la phase 2 pendant plusieurs jours. Lorsque l'enfant est capable de dire seul que c'est un A, n'hésitez pas alors à le lui montrer dans divers contextes (affiche, étiquette...) : "Regarde, qu'est-ce que c'est ? - A !". Si votre enfant le reconnaît et le nomme dans divers contextes, alors il connaît sa lettre, vous pouvez passer à une autre lettre.
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Chez nous, nous avions acheté un alphabet magnétique que nous avons mis sur le lave-vaisselle. Ainsi, en faisant la cuisine, pour occuper la petite, je lui demandais de me montrer des lettres. Et puis de m'écrire des syllabes, et maintenant des mots. Cela est vraiment très pratique !
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ATTENTION : ne pas passer à une autre lettre si la précédente n'est pas sue.
Il est également judicieux de réviser régulièrement toutes les lettres connues. Vous demandez d'aller vous chercher telle lettre sur le puzzle, ou bien vous lui montrez la lettre en lui demandant ce que c'est.
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Procédez ainsi pour toutes les lettres de l'alphabet. Cela peut prendre plusieurs mois.
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Exercices de phonologie en parallèle.
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La phonologie, c'est apprendre à entendre les sons dans un mot. Je me souviens que la première fois que j'ai essayé de dire à Jeanne : "oh, écoute, Maman, ça commence comme Mamie !", elle m'a regardée sans rien dire. Je lui faisais simplement remarquer de temps en temps, puis spontanément, elle s'est essayée aussi à ce jeu.
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C'est à ce moment-là que nous avons commencé le cahier des sons. Dans un premier temps, il est plus simple de faire entendre le son du début de mot, surtout avec des sons qu'on peut faire durer comme "ssssssssssssssirop". En appuyant ainsi le son, on apprend à l'enfant à être attentif au son de départ.
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La phonologie se met en place peu à peu, l'enfant y prend vite goût et vous dire ensuite à longueur de journée les ressemblances qu'il trouve dans les mots.
Lecture des premières syllabes
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Une fois que votre enfant connaît beaucoup de lettres et commence à faire des jeux de phonologie, essayez de lui montrer comment lire une syllabe. Pour cela, commencez avec des sons continus (s, m...), et non des sons sourds (b, p...)
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Par exemple, écrivez MA. Vous lirez devant lui : "mmmmmmmmm aaaaaaaaaaaaa", ça fait fait "ma" (faites durer un peu les sons). Proposez-lui des syllabes différentes, pour qu'il ne les reconnaisse pas par cœur, mais pour qu'il comprenne le principe. Dans un premier temps, il va dire les 2 sons distincts, à vous alors de les associer. Dans un second temps, il va dire les 2 sons distincts et ensuite les associer (m, a, ma). Dans un 3e temps, il lira tout de suite la syllabe. Pour notre fille en 2 semaines, elle avait compris le principe.
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Une fois ce principe compris, on entre vraiment dans la lecture ! Proposez-lui souvent de lire 2 ou 3 syllabes (pas plus, vous verrez vite que l'enfant sature, car au début, l'effort cognitif est énorme).
Lecture des premiers mots et premières phrases
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Quand la lecture de syllabe devient relativement aisée, vous pourrez essayer de faire lire des mots simples. Écrivez assez grand (ou utilisez les lettres du puzzle), séparez les syllabes par un espace, et cachez la syllabe qui n'est pas lue. Commencez par 2 ou 3 mots, du type MO TO ou PA PA. Au début, c'est vous qui associerez les 2 syllabes qui viennent d'être lues. Très vite, l'enfant comprend qu'il faut retenir la première syllabe pour comprendre le mot. Entraînez-le beaucoup ainsi. Ce stade de lecture de mots peut durer plusieurs mois. Vous pouvez par exemple lui faire des cartes, avec d'un côté le mot, de l'autre le dessin correspondant en auto-correction.
Exemple de cartes avec des mots déjà plus complexes.
Quand votre enfant est capable de lire 3 ou 4 mots à la suite, sans se fatiguer, commencez les premières phrases très simples, toujours en l'aidant à récapituler au début. Il vous imitera vite et comprendra très vite des phrases du type :
PA PA A LU. ou encore PA PI A RI.
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Vous complexifierez au fur et à mesure.
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La régularité est capitale plus que la longueur du temps que vous y consacrez. Pour notre part, nous lisons chaque jour 5 minutes en revenant de la récréation, car c'est un moment où ma fille est bien disponible. Je ne fais pas plus, et les progrès sont rapides. Au moment où j'écris cela, ma fille a 3 ans et 1 mois. Elle s'amuse à déchiffrer tous les mots qu'elle croise, bien qu'elle ne connaisse que 3 sons complexes pour l'instant (ou, ch, un). Elle a bien compris qu'il y avait encore d'autres sons à apprendre pour pouvoir tout lire.
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Je vous donne les repères d'âge, mais la situation d'un enfant n'est pas celle d'un autre, il faut savoir avancer au rythme de son enfant.
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En parallèle de la lecture, vous pourrez apprendre à votre enfant à écrire ses premiers mots grâce à des lettres toutes faites (puzzle, lettres magnétiques...). Vous verrez que votre enfant y prendra vite goût, surtout si les mots écrits ont un intérêt affectif. Par exemple, Jeanne écrit très fréquemment les prénoms de ses nombreux cousins.
Exemples d'affiches
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Lors de l'apprentissage plus complexe, des affiches aide-mémoire peuvent être utiles un temps. Je les mets sur le tableau le temps que la difficulté soit passée, ensuite je la mets de côté, la ressortant si besoin. Il est inutile de surcharger la classe d'affiches. Mieux vaut quelques affiches bien ciblées sur les apprentissages du moment et changeant régulièrement.
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L'affiche doit être la plus simple et la plus directe possible. En voici des exemples (notez que j'ai utilisé des éléments qui parlent à ma fille : une robe et son doudou !)
Madame B et son bébé dans le ventre, Monsieur D et sa boule dans le dos, comme un carapace.
Introduire des sons complexes
Chez un enfant de 3 ou 4 ans, il faut bien prendre le temps lorsqu'on introduit une nouvelle notion. Et surtout, pas de complexité. Par exemple, dans le livre de Borel-Maisonny que je vous ai indiqué, pour le son "an", ils introduisent en même temps "an", "am", "en" et "em". CELA EST BEAUCOUP TROP COMPLEXE POUR UN PETIT ENFANT. C'est plutôt adapté à un enfant de 5-6 ans.
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Alors comment faire ?
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Quand votre enfant maîtrise les sons simples tels que vous les lui avez appris, introduisez des sons simples écrits avec 2 lettres 'des digrammes), comme "an", "ou", "oi", "on". Toujours avec la même règle : un son à la fois, et on le travaille jusqu'à ce que ce soit aisé.
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Pour cela, indiquez-lui le nouveau son (geste + graphie). ÉCRIVEZ LE SON SUR UN CARTON DE COULEUR. Ainsi, l'enfant repérera bien qu'il doit le lire en une fois, et non le décomposer.
Et chaque fois que vous apprenez un nouvelle façon d'écrire le même son, utilisez le même code couleur. Par exemple, pour le son "é", vous pourrez utiliser à chaque fois la même couleur (pour ai, et...).
Idées de premiers digrammes à introduire (les plus fréquents et les plus faciles). Je m'inspire du travail de Céline Alvarez (qui a notamment édité des lettres magnétiques avec les principaux digrammes en couleur verte).
- ou
- ch
- in
- oi (voir la comptine sur le son "oi")
- an
- on
- un
- et
- eau
- gn
- ph
Jeu d'association des mots avec leur image.
J'ai essayé d'introduire directement plusieurs digrammes différents faisant le même son (an, am, en, am), mais ce fut trop complexe. Mieux vaut apprendre les digrammes les plus fréquents que je vous ai mis. Cela suffira amplement à lancer votre enfant dans la lecture, grâce aux livres adaptés pour les lecteurs débutants.
Les lettres muettes
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Il est assez aisé d'introduire les lettres muettes, et cet apprentissage peut être fait tôt, en même temps que les premiers sons complexes. Pour cela, écrivez les lettres qui se lisent en noir, et les lettres muettes en gris. L'enfant prendra très vite l'habitude de chercher et restituer le sens du mot qu'il lit, et pensera très vite qu'il peut y avoir une lettre muette, surtout en fin de mot.
IL DORT
BLANC
Des défis pour remotiver les troupes
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Ces derniers temps, la motivation pour la lecture s'amenuisant considérablement, ainsi que les efforts qui doivent s'y associer, j'ai cherché une idée pour remotiver ma fille (3 ans). En fouinant sur Internet, j'ai trouvé l'idée de faire des défis de lecture : j'écris des défis sur de petits papiers pliés que je mets dans une boîte. En classe, Jeanne en choisit un, le lit et effectue le défi demandé. Par exemple : "Touche doudou". Premier jour : elle a fait 2 défis, a beaucoup aimé le concept, mais n'en voulait pas plus que 2. Deuxième jour : 4 défis, puis à midi, à table avec nous, elle en a réclamé encore. Alors nous avons temporairement oublié les règles du repas, avons pris un papier et lui avons écrit des défis à effectuer immédiatement. Elle était tellement motivée qu'elle en a fait 14 d'affilé (soit 14 phrases) ! La motivation est donc revenue et ainsi que les efforts pour s'appliquer à lire les lettres dans l'ordre, en faisant attention aux digrammes. Et oui, le jeu ouvre beaucoup de portes !
Vous trouverez ici et ici des défis que je lui ai préparés pour l'école, avec les sons complexes dans leur couleur (ou, ch, un, an, am, en, em).
Ici, ce sont les défis trouvés sur le temps de midi, sans utiliser de code couleur (mêmes sons) :
- AVALE UN LÉGUME.
- CRIE PAPA.
- TAPE SUR LA TABLE.
- REGARDE SOUS LA TABLE.
- AVALE LE HARICOT.
- TOUCHE LE PIANO.
- TOUSSE FORT.
- FINIS TA NOURRITURE.
- VA DANS TA CHAMBRE.
- CACHE TA BOUCHE.
- CHANTE DO DO L'ENFANT DO.
- PORTE LE DESSOUS-DE- PLAT.
- COUPE LE FRUIT.
- DÉBARRASSE LA TABLE.
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Défis n°3 (ou, ch, un, an, am, en, em, oi)
Lire le G et le C
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J'ai cherché comment introduire le plus simplement possible la lecture du G et du C avec un petit enfant de maternelle.
Premier principe : ne pas introduire de complexité. Une notion après l'autre. Ainsi, nous avons d'abord travaillé la lettre G. Et seulement GA, GE, GI, GO et GU. Pour ce faire, voici l'affiche que j'ai mise en place et qui a tout de suite très bien marché. On n'introduit pas encore le GUI, GEO... Trop complexe dans un premier temps.
10 jours plus tard, j'ai introduit la lecture de la lettre C. J'ai cette fois-ci ajouté le Y, puisqu'elle croise régulièrement le mot "cygne" dans l'album "Le Petit canard" de Céline Alvarez. Même principe que pour le G et même efficacité. Quand ma fille hésite ou se trompe en lisant un C ou un G, je lui dis de regarder l'affiche pour qu'elle apprenne à utiliser seule les outils que je lui propose.
Premiers vrais livres pour débutants
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On entend beaucoup parler des livres de Céline Alvarez (lectures naturelles). Ils sont vraiment adaptés pour que l'enfant puisse les lire seul très tôt : écrits grands, en capitales uniquement, avec très peu de texte, seulement quelques phonèmes complexes écrits en vert et les lettres muettes grisées. Mais je n'ai trouvé nulle part où ils indiquent quels sont les sons à connaître avant de pouvoir les lire, donc je vais vous les indiquer. Je vous en mets 3 en exemple, vous pourrez les feuilleter sur Amazon en cliquant sur l'image (désolée pour le lien Amazon, on peut les trouver plutôt en librairie !).
Pour se lancer, pas besoin d'avoir étudié toutes les subtilités mises dans le tableau. Les digrammes utilisés suffisent. Ensuite, lorsque votre enfant rencontre une subtilité dans le texte (du type le s qui se lit z entre 2 voyelles), indiquez-lui seulement que le "s" se lit ici "z" parce qu'il est entre 2 voyelles. Votre enfant retiendra tout de suite pour pouvoir comprendre l'histoire ! Par contre, il n'aura pas intégré cela pour toutes les situations. Cela demandera à être étudié plus systématiquement en CP.
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Par exemple, lorsque j'ai acheté les derniers livres de Céline Alvarez, ma fille était tellement ravie qu'elle s'est lancée dans leur lecture alors qu'il lui manquait 2 digrammes. Et bien, elle m'a demandé comment cela se lisait, et elle les a appris ainsi ! Je les ai quand même repris en classe, mais cela a du coup été très rapide.
Dans la même idée, il existe chez Nathan "Mon coffret premières lectures Montessori". Ce sont des histoire simples, belles, classées selon le niveau de lecture (niveaux 1, 2 ou 3). Par contre, c'est écrit en script minuscule, donc il faut maîtriser cet alphabet.
Introduire l'écriture en script
Introduire l'écriture en script alors que l'enfant sait déjà lire les capitales est assez simple. Il suffit de lui apprendre la correspondance entre chaque lettre. Le lecture suit très naturellement, puisqu'elle est déjà en place. Attention cependant à ne pas introduire trop tôt les lettres scriptes, car les risques de confusion sont possibles entre certaines lettres (d et b, p et q). N'hésitez pas à afficher un alphabet avec les 2 écritures dans la classe et à apprendre à votre enfant à s'y référer en cas de doute.
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Vous pouvez laisser libre court à votre imagination pour faire travailler la correspondance entre les 2 alphabets. Ici nous avons utilisé un puzzle qui associe les lettres par 2.
Apprendre quelles sont les voyelles
Dans quel but ?
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- permettre une lecture plus poussée, par exemple pour distinguer "poison" et "poisson"... ou pour introduire la notion de liaison pour les mots qui commencent par une voyelle (par exemple : les amis).
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Quand introduire cet apprentissage ?
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- Je l'ai introduit alors que ma fille réussit à tout lire seule (elle devine aisément les sons qu'elle n'a pas encore appris grâce au sens de la phrase qu'elle perçoit). Cependant, on peut introduire cet apprentissage plus tôt pourvu que ce ne soit pas trop complexe pour l'enfant. Jeanne commence à écrire beaucoup de message en phonétique. Le S qui se lit ssss ou zzzzz est deviné en lecture mais pas restitué en écriture (elle écrira "poison" pour "poisson"). De même, elle écrit "lézami" pour "les amis". Il est donc temps de clarifier ces notions, et pour ce faire, d'introduire les voyelles.
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Comment ?
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- Sur les alphabets (affiches ou alphabets mobiles), veillez à ce que les consonnes et les voyelles soient toujours dans 2 couleurs différentes.
- Pour l'apprentissage à proprement parler, j'ai trouvé un petit jeu : Jeanne a dessiné une maison pour les voyelles. Seules avaient le droit d'y habiter le voyelles, pas les consonnes.
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Etape 1 : dessin de la maison + trouver les voyelles sur l'alphabet mobile et les mettre dans la maison (ici, elles sont en rouge). Bien faire lire plusieurs fois le nom des voyelles pour mémoriser un peu.
Etape 2 : on vide la maison, et on présente à l'enfant différentes lettres, en demandant si elles ont le droit d'entrer. Les consonnes restent sur le côtés, les voyelles rentrent (elle les a mises sur le porte, dans l'escalier... bref... on joue !)
Les voyelles entrent dans la maison, les consonnes restent dehors.
Etape 3 : le lendemain ou juste après : on refait le même jeu mais avec des lettres où voyelles et consonnes ne sont pas distinguées. Ne pas hésiter à refaire ce jeu jusqu'à ce qu'il n'y ait plus d'erreur. En cas de doute de l'enfant, lui apprendre à vérifier sur l'alphabet affiché au mur (où les voyelles sont dans une autre couleur).
Apprendre l'alphabet en cursif
Jeanne maîtrise désormais la lecture de l'alphabet en capitales et en script. Elle réclame à cor et à cri de savoir lire en cursif. Nous nous sommes donc lancés, et vu sa motivation, l'alphabet a été maîtrisé en 10 jours (en lecture) ! J'ai utilisé 2 outils pour cet apprentissage :
- des lettres rugueuses
- un alphabet mobile imprimé sur papier et plastifié (quelque peu moins cher que des vraies lettres mobiles en bois...) que je trouve très bien fait. Je l'avais téléchargé il y a longtemps et ne retrouve plus son auteur, désolée ! Je vous le partage tout de même. Son avantage par rapport aux vraies lettres mobiles Montessori, c'est qu'il y a ici les réglures (les lignes), et donc elle peut tout de suite s'imprégner de la hauteur des lettres.
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Elle m'écrit des mots et des phrases avec l'alphabet mobile, et moi je lui écris des messages au stylo plume ou au crayon de papier, histoire qu'elle s'habitue à de la vraie écriture manuscrite. La difficulté est plus grande quand on écrit à la main, puisqu'on ne voit pas les coupures entre les lettres.
Les majuscules cursives
Une fois que l'enfant sait lire les minuscules en cursif, l'apprentissage des majuscules devient nécessaire. En effet, l'enfant qui veut lire une phrase ou un livre sera bloqué s'il ne connaît pas les majuscules.
Cet apprentissage est assez rapide, puisque 17 des majuscules ressemblent aux lettres des autres alphabets. Il ne reste donc que 9 majuscules à apprendre.
Pour cet apprentissage, j'ai bricolé cette petite roue des lettres avec des pinces à linge :
Lecture à la veille de ses 4 ans
Ça y est, notre petite fille est résolument entrée dans la lecture. La lecture "dans la tête" est également en place. On trouve Jeanne à tout endroit de la maison, à toute heure du jour en train de lire, elle m'a vidé la bibliothèque de réserve... Elle découvre avec délectation les anciens "Oui-Oui" (Bibliothèque Rose). Quel amusement l'autre jour où nous étions dans un magasin de ventes d'occasions pour compléter notre stock de livres : elle nous suivait dans le magasin en lisant un des livres choisis, sans trop regarder où elle marchait !
